中新網(wǎng)6月9日電 題：透視高考制度36年之變：成本劇增 改革在質(zhì)疑中前行
作者：馬婷婷
70年代考生從下放農(nóng)場(chǎng)到高考考場(chǎng)，臨考試前揣個(gè)雞蛋；80、90年代，既沒(méi)有補(bǔ)習(xí)班也沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)餐，上考場(chǎng)如同進(jìn)課堂；00年代，補(bǔ)習(xí)課逐漸興起，爸媽親自送到考場(chǎng)；到了高考新世紀(jì)，補(bǔ)習(xí)班、營(yíng)養(yǎng)餐風(fēng)靡，考前住酒店，爸媽私家車(chē)送考場(chǎng)，考后第二天報(bào)旅游團(tuán)……
今年是恢復(fù)高考36周年。但其實(shí)中國(guó)的高考制度建立于1952年，已經(jīng)走過(guò)61個(gè)年頭，期間有過(guò)反復(fù)和中斷。從新中國(guó)成立之初的2.1萬(wàn)高校畢業(yè)生，到今天的699萬(wàn)，從100個(gè)考生只錄取四五個(gè)人，到今天10名考生中能有6個(gè)考上大學(xué)，60余年足以改變幾代人的容顏，千百萬(wàn)經(jīng)歷過(guò)高考的人心中都刻下了它的深深烙印。
高考備考成本：30年漲超8萬(wàn)倍
“70年代一本練習(xí)題，一碗綠豆湯，高考花費(fèi)5毛錢(qián)；80年代考前買(mǎi)套好文具，花費(fèi)10元錢(qián)；90年代買(mǎi)復(fù)習(xí)資料，喝媽媽熬的雞湯，花費(fèi)350元；00年代請(qǐng)家教、租賓館，高考花費(fèi)5000元；10年代請(qǐng)一對(duì)一補(bǔ)課、訂營(yíng)養(yǎng)餐，租學(xué)區(qū)房花費(fèi)4萬(wàn)元……”近來(lái)，網(wǎng)上流傳的“高考成本變化示意圖”，勾起了幾代人對(duì)于高考的回憶。
隨著高考成本的逐年遞增，學(xué)生、家長(zhǎng)的精神壓力也在逐年增加。“過(guò)去總說(shuō)高考是千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋，現(xiàn)在雖說(shuō)這橋已經(jīng)寬多了，但是一旦沒(méi)過(guò)去那就是沒(méi)出路，大學(xué)畢業(yè)都找不到工作，更別提連大學(xué)都沒(méi)考上的。”一位家長(zhǎng)如是說(shuō)。
對(duì)獨(dú)生子女過(guò)高的期望、對(duì)孩子未來(lái)的擔(dān)憂、競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇的就業(yè)環(huán)境，刺激著家長(zhǎng)對(duì)高考的無(wú)底線投入，高考最終成了一場(chǎng)愈演愈烈的“軍備競(jìng)賽”，家長(zhǎng)仿佛只有不斷掏錢(qián)才能安心。在未來(lái)的日子里，高考成本還有多少上漲空間，誰(shuí)也說(shuō)不好。
高校錄取率：由4.8%激增至75%
據(jù)統(tǒng)計(jì)，1977年，高考錄取27萬(wàn)人，考生570萬(wàn)，錄取比例4.8%；全國(guó)高校大規(guī)模擴(kuò)招始自1999年，按當(dāng)年統(tǒng)計(jì)，全國(guó)普通高校招生160萬(wàn)人，比1998年增加了52萬(wàn)人，增幅高達(dá)48%。而到了2012年，錄取685萬(wàn)人，考生915萬(wàn)，錄取比例達(dá)75%。
近年來(lái)，隨著高校擴(kuò)招，考大學(xué)已不是當(dāng)年的千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋。有學(xué)者認(rèn)為，把當(dāng)前大學(xué)教育中存在的一些問(wèn)題，如學(xué)風(fēng)浮躁、教學(xué)質(zhì)量下降、就業(yè)難等等，不分青紅皂白通通歸咎于擴(kuò)招，也是不公平的。
數(shù)字反映出的巨大變化，不僅僅是高考制度的變遷，更是社會(huì)心態(tài)的變化。這些內(nèi)容，都會(huì)成為每一代人的特有記憶。加之高考前后的喜怒哀樂(lè)，共同構(gòu)成了人生中的酸甜苦辣。
考試心態(tài)：知識(shí)改變命運(yùn)VS新讀書(shū)無(wú)用論
特殊年代給了70年代的大學(xué)生歷史性的磨難與后來(lái)者再難享受的厚遇，他們中的許多人從田間地頭走來(lái)，走到今天的成功位置上。文學(xué)、新聞兩個(gè)專(zhuān)業(yè)更是那個(gè)時(shí)代的熱門(mén)，“文學(xué)專(zhuān)業(yè)都是作家、詩(shī)人，新聞專(zhuān)業(yè)每個(gè)人都像世界各大通訊社的大記者。”
而如今，在高考填報(bào)志愿的現(xiàn)場(chǎng)，更是出現(xiàn)了學(xué)生欲報(bào)考新聞學(xué)遭記者勸阻的有趣一幕。在人頭攢動(dòng)的人才集市上，更多的畢業(yè)生們正在為2000元的底薪激烈競(jìng)爭(zhēng)。面對(duì)699萬(wàn)的畢業(yè)生，今年更是迎來(lái)了“最難就業(yè)季”，本科畢業(yè)生簽約率僅為35%。
新“讀書(shū)無(wú)用論”也在部分農(nóng)村重新抬頭。大學(xué)生就業(yè)難，使原本以擁有大學(xué)生為榮的農(nóng)民家庭遭遇尷尬，心理失落比所欠下的巨額債務(wù)更為沉重。一位大學(xué)生說(shuō)：“我以前是村子里小孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，如今的榜樣是我那個(gè)初中畢業(yè)就去打工的弟弟。”
高考加分政策：促公平VS遭遇信任危機(jī)
高考加分政策主要為彌補(bǔ)高校招生制度的某些缺陷而制定的，其初衷是為了促進(jìn)公平。1950年高校招生時(shí)，國(guó)家規(guī)定應(yīng)“從寬錄取”以下特殊考生：參加工作3年以上的革命干部和革命軍人，兄弟民族學(xué)生以及華僑學(xué)生。1977年恢復(fù)高考，從此時(shí)起，高考加分制度則對(duì)三好學(xué)生、學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)摺Ⅲw育藝術(shù)特長(zhǎng)生等實(shí)行高考分?jǐn)?shù)優(yōu)惠政策。
之后20年間，三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)?、華僑、港澳臺(tái)學(xué)生、烈士子女、榮立二等功以上的退役軍人等都開(kāi)始享受降分投檔、高校審查錄取的政策優(yōu)惠。
由于一些具體項(xiàng)目由各省份自行制定，又加上考試競(jìng)爭(zhēng)一年比一年激烈，高考加分在一些地方變形走樣，加分項(xiàng)目偏多偏濫、公示僅是走過(guò)場(chǎng)、加分偏高等弊端頻現(xiàn)，許多人走上了“為子求分”之路，高考加分政策也因此遭遇信任危機(jī)。曾有網(wǎng)友爆料：浙江省教育考試院公示的加分考生名單中有4個(gè)考生的家長(zhǎng)都是當(dāng)?shù)毓賳T。福建漳州市更規(guī)定，凡是納稅在300萬(wàn)元以上的納稅大戶，其控股企業(yè)主的子女中考均可享受加20分的照顧。
對(duì)此，有關(guān)專(zhuān)家指出，高考成績(jī)的每一分，都意味著增加或者減少成百上千個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。而現(xiàn)在，高考加分已成社會(huì)公平的敏感神經(jīng)。“加分政策的初衷也許是好的，但是高考的利益太大了，只要有一線機(jī)會(huì)，有能力的就會(huì)想盡辦法鉆空子。”
制度改革：“一考定終身”——自主招生
高考每年舉辦一次，成績(jī)只供當(dāng)年錄取，一分之差，將決定考生進(jìn)入哪所學(xué)校，加之就業(yè)存在比較嚴(yán)重的學(xué)歷歧視問(wèn)題，高考，對(duì)考生、家長(zhǎng)、老師等來(lái)說(shuō)，自然成為一場(chǎng)“重大戰(zhàn)役”。“去年有一個(gè)孩子，因?yàn)槁飞隙萝?chē)，結(jié)果高考遲到?jīng)]能進(jìn)入考場(chǎng)，我想起來(lái)就特別難受。”說(shuō)起“一考定終身”的高考制度，一位高中老師臉上透著凝重和無(wú)奈。
而面對(duì)高考這場(chǎng)全民戰(zhàn)役，學(xué)生、家長(zhǎng)如臨大敵，他們極盡所能：吃避孕藥推遲經(jīng)期、不吃掛面怕“掛”科，只穿耐克因?yàn)槿?ldquo;對(duì)勾”…… 每年全國(guó)有上千萬(wàn)的人同時(shí)考試，大家全都全副武裝、全力以赴地投入到了這場(chǎng)“戰(zhàn)斗”中。
“一考定終身”的高考制度也從未停止過(guò)受到質(zhì)疑和批判，而被譽(yù)為高考改革破冰之旅的自主招生，在經(jīng)歷了十年的探索之后，試題也更加趨于規(guī)范，自從2003年開(kāi)始，中國(guó)就通過(guò)實(shí)施高校自主招生探索人才選拔制度改革，以選拔那些由高考不容易被發(fā)現(xiàn)的有特殊才能的學(xué)生。部分名校還出臺(tái)向貧困地區(qū)考生傾斜的自主招生政策，“不拘一格降人才”。
實(shí)行自主招生聯(lián)考的學(xué)校紛紛表示，希望通過(guò)不斷探索，將招生制度改革和高中階段教學(xué)改革相對(duì)接。“自主招生的積極意義，就是從‘一個(gè)模子、一個(gè)出口’的教育方式，轉(zhuǎn)向多元化人才選拔培養(yǎng)的模式。”教育學(xué)者熊丙奇則認(rèn)為，自主招生的實(shí)質(zhì)，是高校和學(xué)生雙向選擇，這樣的自主招生，對(duì)于基礎(chǔ)教育來(lái)說(shuō)，可以打破單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)體系，推行多元評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性和興趣。(完)
